| 纪念改革开放四十年，是当下学术界的一个热门话题。盛夏之际，笔者应邀赴马来西亚，参加马来亚大学中
国研究所举办的中国教育论坛，论坛的主题就是反思四十年。不同国家的学者在中国本土以外隔空讨论中国教
育的改革，的确让人觉得是一件很奇妙的事。人们常说距离产生美感。也许在国外，人们更能审视中国高等教育
的改革之“美”。
实践是检验真理的唯一标准，这是改革开放、解放思想标举的旗帜，其实也是我们回顾四十年历程所应当秉
持的思想遵循。还记得十一年前，笔者随中国高等教育学会代表团境外出访。一日清晨散步，曾任教育部副部长、
时任中国高等教育学会会长的周远清就坦率地对笔者说，20世纪90年代高等教育管理体制改革，我们也是摸着石
头过河，究竟哪些符合实际，哪些不符合实际或者不那么符合实际，要通过实践来检验。他期望高等教育学术界
对此有科学的研究，应当跟踪调查和评估。这是实事求是的态度。改革是探索，就会有风险，不可能一帆风顺，谁
也不能保证百分之百成功，谁也不能保证没有失败。前不久围绕沪浙新高考改革的讨论，有一种论调让人担忧，
似乎只能讲成功，不能讲冒出的新问题。这不是实事求是的态度。回顾四十年来高考改革的种种举措，如果都是
正确的，如果都是成功的，我们就很难解释如今的一些现象。
时间是判断发展的客观尺度，它是实践标准的补充或者延伸，因为实践是一个动态的过程，发展有周期的律
动。20世纪90年代，取消行业部门办学，一些行业高校划转地方政府管理，从解决条块分割、扩大教育资源渠道、促
进行业高校为地方经济发展服务、有益地方政府统筹的角度看，当时这一改革是有效的，从某个角度看也是成功
的。但是，随着时间的推移，这类高校中有相当一部分与行业的关系越来越远，办学目标越来越多元和综合化，行
业特色越来越不明显；另一方面，行业人才越来越依赖市场配置，专业人力资源供给缺乏稳定的保障，而高校毕
业生的出路不佳、产学研结合的通道不畅的问题愈益突出。最近，传出中国核工业大学、中国康复大学、中国能源
大学的筹建信息，是不是意味着一些行业回归行业办学模式？ 或许就是时间教育了人们，行业办学有其不可替代
的价值。
回顾越长久，瞻望越长远。但这需要有反思的精神。我们的学术界还比较习惯于讲成绩，热衷于归纳经验，而
昧于讲问题，怯于总结教训。虽然也不无思考与批判，但是多为经验感觉、主观演绎，而少有科学的研究和分析。
我们期待改变这种状况。反思并不是简单的否定，而是要辩证地看待改革的成效。不久前，记者来采访有关高校
后勤社会化的问题，引起了笔者对这一问题的深入思考。私意认为，后勤社会化的方向大体是正确的，但具体政
策举措现在看来，有超越现实的理想成分，又有传统计划思维的成分，过度市场化与行政强控制同时存在，带来
了不少后遗症。遗憾的是，这方面并没有很好地总结反思过，以至于一些问题还在困扰发展。反思是洞悉未来的
精神圭臬，只有通过深刻地反思，我们才能把改革不断向前推进。
此文搁笔之日，适逢全国教育大会召开。习近平总书记就教育改革发展提出了一系列新理念、新思想、新观
点，“是我们对我国教育事业规律性认识的深化”。“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，就是
正本清源，回归初心，坚持中国特色社会主义教育发展道路。会议精神值得我们深入学习和思考。 |
